A atuação do programa residência pedagógica: experiências exitosas dos residentes de licenciatura em Química no IFMA
DOI:
https://doi.org/10.58203/Licuri.20894Palavras-chave:
Ensino Remoto Emergencial, Educação, Formação docente, Políticas PúblicasResumo
O presente artigo consiste em relatos de experiência de graduandos do Programa Residência Pedagógicos (RP)/Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Maranhão (IFMA). Os futuros professores residentes, que atuaram nos turnos matutino e vespertino, foram os sujeitos da pesquisa, os quais relataram suas experiências exitosas no respectivo programa de Formação docente inicial a partir de questionamentos dos pesquisadores. O objetivo desse estudo foi mapear as contribuições adquiridas pelos residentes pedagógicos para sua formação docente no cenário pandêmico no período de 2020-2022 por meio da catalogação e exposição de motivos apresentados. Nota-se que as atividades do Ensino Remoto Emergencial, a partir das práticas educativas desenvolvidas, associadas aos projetos integradores, caracterizando um relato imparcial, democrático, pedagógico, didático, ou seja, um relato de reviravolta e adaptação servindo para reafirmar que as políticas públicas especificas na área de Educação reforçam aos sistemas educativos. Salienta-se que o planejamento era composto por coordenadora, preceptores e residentes, posto que as situações vivenciadas otimizaram o engajamento entre os atores do programa, servindo para mostrar à sociedade a capacidade dos futuros professores em enfrentar desafios, tendo em vista que a Educação precisa ser vivenciada com ou sem Pandemia.
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