A matemática e a didática no curso de Pedagogia: algumas reflexões sobre a formação inicial de professores

Resumo

O presente texto tem como objetivo refletir acerca do ensino da matemática no curso de Pedagogia e sua inter-relação com a didática na formação do Pedagogo. Parte-se do entendimento de que os saberes e conhecimentos trabalhados na licenciatura em Pedagogia são, ou deveriam ser, suficientes para fundamentar a prática docente do Pedagogo na ação de ensinar matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Esse estudo busca deslindar como a matemática se apresenta na formação inicial do Pedagogo. Em busca de compreensão, questiona-se: Como ocorre o processo de profissionalização do pedagogo em face da base na docência, em especial, a Matemática? A partir do suposto de que a formação inicial em Pedagogia deve se alicerçar em uma sólida base de conhecimentos teóricos e práticos, buscou-se aprofundar a investigação sobre os conhecimentos necessários aos docentes para sua prática profissional. A pesquisa bibliográfica fundamentou-se em investigações realizadas por diversos pesquisadores na área, dentre eles Bromme (1994) e Shulman (1987; 1996). A pesquisa revela que os conhecimentos didáticos e pedagógicos presentes na formação inicial dos docentes precisam contribuir para uma postura reflexiva sobre a própria prática, além da experimentação de diferentes estratégias de ensino. Com isso, espera-se que o professor possa desenvolver uma atuação docente mais consciente, reflexiva e eficaz com condições de trabalho condizentes. Os resultados apontam que a formação inicial do pedagogo deve contemplar a prática pedagógica supervisionada, em que o professor em formação possa experimentar diferentes estratégias de ensino e avaliá-las à luz de referenciais didáticos adotados, para que se efetive uma prática qualificada.